《中国STEM教育白皮书》：我们为什么要开展STEM教育？

STEM教育理念想必大家都很陌生，但是创客教育是什么，想必大家都有所耳闻。STEM教育理念，正是当前创客教育模式大火的时代环境下，所不可或缺的一种教学概念。

阿童木人工智能认为，STEM教育理念应该被纳入国家创新型人才培养战略。为什么这样说呢？因为STEM教育不是如传统教育那样在学校学习，出了学校，就把书本扔得远远的；STEM教育，不是固定年龄段的应试教育，而是连续性的，社会性的终身学习；STEM教育，不是分门别类的将一门门学科规划好，而后进行排他性教学，而是是跨学科、跨学段的连贯课程群；STEM教育，不是有所差别的针对学习成绩不同的学生进行区别对待，而是面向所有学生进行综合素质培养；STEM教育，不仅仅是学生的事，而是全社会共同参与的教育创新实践。

那么，阿童木人工智能认为，最关键的是，我们为什么要开展STEM教育？

国情不同，开展STEM教育的条件也就不一样。我们从时代背景、国际背景、中国社会经济发展背景和中国的产业与人才背景四个方面来分析。

1、 时代背景

毫无疑问，当前技术的飞速发展，正在促使我们的社会发生变革。不仅仅是生活方式，生产方式也在不断改变，从互联网、物联网、人工智能到智能制造，这一切，都对生活在未来的人提出了新的要求。

这些让人措手不及的变化，使得未来人才要想维持竞争力，就需具备快速掌握新的知识技能以解决复杂问题、收集和评估信息的能力，尤其是从各种数字媒体中获取信息的能力。

欧美等国在STEM教育方面，已经积攒了二三十年的丰厚经验。根据这些国家的STEM教育发展历程，我们可以看到，STEM教育有助于培养学生的科学探究能力、创新意识、批判性思维、信息技术能力等未来社会必备的技能和创新能力，并有可能在学习者的未来生活和工作中持续发挥作用。

2、 国际背景

科学技术是第一生产力，也是国家综合国力竞争的重要因素。当前人工智能技术飞速发展，各国正进入新一轮的竞争。从上世纪信息高速公路建设战略的提出，到如今人工智能所带来的技术、产业变革，这种竞争中谁能胜出，关键还在于人才。我们看一下目前世界各国的实力。在全球竞争力排名中，中国排在28位，全球创新指数中国排名22位。

说明我国的创造力仍旧与我国的大国实力不匹配。阿童木人工智能看到，那些排名远在中国之前的国家，都极其重视STEM教育，在这方面的人才培养投入基本上是不遗余力的。拿美国来说，美国早在80年代就开始重视STEM教育。1986年，美国国家科学委员会首次明确提出“科学、数学、工程和技术”教育的纲领性建议，被认为是美国STEM教育的开端。2007年，美国国会通过了《国家竞争力法》，大力加强了对STEM教育的投入。去年，他们出台了STEM教育2026愿景，对于STEM教育提出了新的要求。

英国早在2002年，就开始将STEM教育正式写入政府文件；德国于2008年，将MINT（德国版STEM）作为教育变革的目标；芬兰于上世纪90年代，就推出了LUMA项目，目的在于将STEM教育理念付诸实践。

3、中国社会经济发展背景

我国的劳动力从全球范围来看，的确是世界第一，经济体量位居世界第二，但是百万人中的科研人员比例，在世界上只能排到46位。这说明我国仍旧属于劳动力密集型国家，我们的人才结构很有缺陷。

阿童木人工智能强调，我国2020年建成创新型国家，2030年跻身创新型国家前列，2050年成为世界科创强国，要实现这些目标，主要还是得依靠人才。

4、中国产业人才背景

阿童木人工智能认为，我国创新型人才的紧缺，已经成为我国经济转型的瓶颈。如果这种情况无法得到有效改善，那么，到2025年，我国节能与新能源汽车行业相关的人才将有近25万的缺口；航空航天人才将有约4.8万的缺口，这只是冰山一角。另外，目前我国市场至少有150-200万机器人产业人才缺口。

阿童木人工智能认为，如果要想尽快实现创新型人才与经济结构转型的匹配，那么推动教育改革绝对是重中之重。我们应该着眼于提高学生的实践能力、创新能力，培养更多的复合型人才。英美等国的经验表明，STEM教育是培养这类人才的一种有效途径。