艾美国际幼儿园探究：全球化视野下的STEAM教育

  近年来，曾一度风靡美国的STEAM教育成为时下大热，在教育领域的出镜率居高不下，并且由美国延伸至许多国家，那么火遍全球的STEAM教育到底有什么独特魅力，使得众多国家的教育机构纷纷引入了STEAM教学体系？

  STEAM教育的来源——美国早在1986年就提出了以科学、技术、工程和数学（STEM）教育的纲领性文件。随着不断深入地研究和推进，2007年STEM教育正式作为美国国家行动计划和教育战略，在K-12和大学阶段全面推行。

  2015年奥巴马正式签署了《2015年STEM教育法》，从立法角度对STEM教育的实施给予保障。随着STEM教育的研究和普及，艺术（Art）教育加入了STEM教育中，由此这项提倡多学科融合的学习方法被称之为STEAM教育。完善后的STEAM教育被各国争相引入。

  德国

  在德国，由于出现了高质量综合型劳动力匮乏的现状，因此引进了美国的STEM教育。因为语言的缘故，德国通常将STEM教育称为 MINT(Mathematik，Informatik，Naturwissenschaft und Technik) 教育。德国人认为，专业技术人才的创造力是解决当前科技发展中遇到的关键问题以及迎接未来挑战的核心，因此中小学阶段的MINT教育更应关注学生在MINT职业上的兴趣和发展。德国希望将MINT教育与终身教育结合起来，创造一种可持续发展的MINT教育，因此促进MINT教育链的发展成为其教育目标之一。除此之外，德国在多个政府报告中都提及MINT教育及相关领域，意图借助政府的支持推动MINT的实施和普及。

  日本

  在日本，由于在中小学中推行了“宽裕教育”(Yutori Education) 政策，不但没有提高学生的生存能力，反而导致了学生学业的下滑，使得日本学生在PISA测试中表现不佳。日本政府将这种后果归结为基础教育的薄弱，由此开始关注美国的STEM教育，以寻求解决的途径。相较于其他国家，日本小学阶段的STEM教育就开始侧重STEM研究型人才的培养，增加学生对STEM相关学科的兴趣和热情，在高中阶段则实施STEM的精英教育。不过日本至今未曾在正式的政府文件中提出STEM教育一词，而是以一种局部的、潜在的方式实施该教育。

  韩国

  韩国为增强国家科技竞争力而引入了整合型人才教育的概念，从中小学时期就对学生进行 STEAM素养的教育，培养中小学生的知识整合应用能力与科技创新能力，进而为提升国家竞争力奠定青少年人才基础。可以说，韩国从开始推行STEM教育时，就是从STEAM教育着手的。2011 年韩国教育部颁布《搞活整合型人才教育(STEAM)方案》，提出要实施以数学和科学为中心、与工程技术相结合的STEAM课程，培养适应社会的具有STEAM素养的综合型人才。方案同时归纳了四类STEAM课程实施方案，为各中小学实施 STEAM 课程提供指导。韩国政府指定和扶持整合型人才教育示范学校，也是推动开展整合型人才教育的重要手段。

  STEM教育自2007年引入我国，距今已有十年时间。十年之间，STEM教育内涵不断扩展与演变，逐渐发展为STEM+、STEAM教育。艾美国际幼儿园顺应全球化发展趋势，同时了解到社会对人才的需求在日益变化，因此采用了由中美资深专家团队深入研发的STEAM教学体系，让孩子们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中学习各种学科以及跨学科的知识。

  STEAM教育理念敢于让孩子们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。孩子们能够创造应用于真实生活的知识，通过动手实践，从而找到自己想要的答案，达到潜能开发的目的。倡导孩子超学科学习概念，注重学习与现实世界的联系，并且在学科之间，能够相互支撑、相互补充。

  艾美国际幼儿园尊重孩子的天性，关注每一个孩子的内心世界，开放式教育引导，将权力还给孩子，让孩子主导自己的童年，艾美国际幼儿园，健康快乐的成长空间。