中英校长齐聚惠灵谈研讨会 引领跨地区教育交流新思路

从右至左：英国惠灵顿公学校长朱利安·托马斯(Julian Thomas)、上海市浦东中学校长倪瑞明、上海惠灵顿国际学校校长麦杰德

源起于英国惠灵顿公学的“惠灵谈”昨天首次登沪，英国顶尖公学校长与沪上名校校长探讨中英教育的发展。就在前一天，由上海市教育学会主办的“2016年中英校长高峰论坛”也在上海举行，探讨的主题同样是中英教育的同与不同。去年曾在网上引起大讨论的BBC纪录片《我们的孩子足够坚强吗?中国学校》中出现的英国博航特中学校长尼尔·斯特劳格尔也现身论坛。校长们普遍认为，中英教育有差异，也有相似之处，而跨地区的融合和合作是大势所趋。

中英教育各有千秋：一个偏重知识点记忆 一个关注学生个性

“谁还记得六大行星?”“4的开方是多少?”演讲一开始，英国惠灵顿公学校长朱利安·托马斯(Julian Thomas)就向台下的学生、家长和嘉宾扔来了这样的问题。“举手的大概20%左右。可见，我们小时候学过的知识点，现在很多都会忘记。”他说：“知识的记忆很重要，但不是最重要的。”他认为，教育的本质在于释放孩子各方面的天性，使他们成为最完善的自己，在学生就读期间，就应该开发八大智能，包括逻辑、语言、文化、体育、人际、自我认知、道德以及精神方面。

英国惠灵顿公学校长朱利安·托马斯(Julian Thomas)作为首位演讲嘉宾发言

上海惠灵顿国际学校校长麦杰德则表示，和英国相比，中国教育更注重这样的记忆知识点的学习。“信息社会，知识信息已经唾手可得，所以英国教育更注重开发学生独立搜索的能力、解决问题的能力和与人打交道的能力等等。”但是他也觉得，英国学生在学习的自发动力、长时间学习的专注力、耐性上与中国学生差距很大。

“有些人可能会觉得说，希望中国的系统能够更为偏向于英国的体系，这个也是非常具有讽刺意义的观点，因为很多英国人希望向中国的方向偏向。真相就在于两国的教育体系之间有更多的相似之处，而非差异性。包括我们所遇到的问题和挑战也是共同的。”朱利安校长认为，提供浸润式的学习环境，更注重互动与包容性，是英国教育的优势。中国教育的优势在于专注力和学习动力，“我们的教育应该将这两者结合起来。”

上海市浦东中学校长倪瑞明曾有多年的国外教学经验，他坦言，作为中国学校的校长，他对成绩这一指标肯定比其他指标更为看重，“因为是重要的考核目标。”而在他看来，中英之间的差异主要还是对于学生个体感受的关注。“我问过不少成绩好的学生，是否真的喜欢他考得好的那门课，回答往往是否定的。这让我深思。”倪校长表示，他发现国外的校长能对每个学生都很熟悉，而国内的校长更关注的可能还是一个班级的平均分之类，并以此来评价教师的工作。

中英校长所见略同：应对社会发展 教育亟需变革

在“惠灵谈”交流研讨会上，英国惠灵顿公学校长朱利安·托马斯(Julian Thomas)也分享了惠灵顿的教育理念，为来自中英的教育者们打开新思路。他介绍到，“英国惠灵顿公学创立于1859年，当时已经致力于将所有的学生打造成为最适应社会需求的学生。惠灵顿公学成立之后，不断训练学生，让他们获得各项的技能。”在“惠灵顿公学的教育培养什么样的学生”这一问题上，朱利安·托马斯(Julian Thomas)提出了五大特质，即惠灵顿特质：积极、慎思、独立、个性、包容。其中以“积极”为首要特质，“我已经看到太多的孩子在学习的时候，就是坐在不断做题，学校不断进行填鸭式的教学。” 朱利安·托马斯(Julian Thomas)认为填鸭式的教学会让学生将学习与痛苦相联系起来，“我们应该将学习转化为能激发他们灵感、创造力和求知欲的一个享受的过程。”

中英校长共同认为，在科技、社会环境飞速发展变化的今天，以记忆为基础的教育体系也应当做出相应的转变，教育也亟需变革，而将学生打造成最适应社会需求的人才更是迫在眉睫。在惠灵顿的教育理念中，特别着重强调的是健全人格的发展，并相信学习并不仅限于课堂，各种知识的掌握对学生的全面发展至关重要。与此同时，惠灵顿一直致力于培养学生们的综合评判力，使他们在面对迅速变化的外界世界的各种需求时，懂得如何通过成熟的视角、广袤的思维和适度的行为积极接受或者促成这种变革，成为最适应社会需求的人才。