金色雨林回顾中国教育改革70年:破除唯分数论，树立科学教育注重能力提升

    2019年,是新中国70周年华诞,而对于中国教育来说,在这70年中,特别是改革开放后的40年间,也取得了巨大成就。如今,中国教育产业的规模大、发展快、教育人才也呈现多元化趋势,而教育本身,也更加适应当今社会经济发展的需要。现在,中国已成为世界教育的第一大国,而广大教育工作者的目标,是将我们伟大的祖国塑造成举世瞩目的教育强国。

  从今天来看,比起考试成绩,80、90后的家长,乃至整个社会,对于教育更关注的是孩子是否真正具备了自主学习的能力,而从国庆阅兵就不难看出,一个个走过天安门广场的科技方阵,都表明了未来中国的建设,需要更多素质教育系统培养出来的、真正具备学习能力的多元化人才。而即便是抛开新中国建立后的扫盲阶段不谈,仅就改革开放这40年来看,中国教育也经历了几个阶段,才真正回归到素质教育的本源上来。

  1977年,高考制度的恢复,可以说是第一次奠定了有中国特色的现代考试制度的基本框架——而恢复高考,不仅是招生制度的改革,也是国家拨乱反正的一项重要举措,对中国的经济社会发展产生了重要影响。恢复高考至今已经40年,现在,高考的基本框架还是当初制定的,只不过在针对一些现实问题不断进行调整和改革。

  随后的1999年,伴随着高校的扩招,我国的教育迎来了从精英化到普及化的跨越式发展,要知道,实现这种转变,中国只用了17年,而强大如美国完成这一过程,也用了整整30年时间,所以这个成就是非常显著的;另外,在这个过程中,提高教育质量,优化教育结构,向素质教育转型,也第一次受到重视,今天的素质教育发展方向,正是在当时提出构想的。

  进入本世纪的2014年,国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》,而新高考改革,也带动整个教育产业向着科学性、公平性再次迈进,通过高考改革,国家引导基础教育学校把精力更多地放在加强素质教育上,促进学生的全面发展,政府、社会和学校协同改革,高等学校和中小学校、甚至包括幼儿园等早教机构,都参与到改革中来,考试招生和人才培养,第一次紧密地衔接起来。

  再把时间拉回到当前,在即将步入新世纪20年代之际,随着互联网信息的发展与技术的爆发式增长,国人的观念也发生了转变,随之而来的,是对教育观点的变化——当80后甚至90后开始为人父母,虽然对孩子教育的焦虑情绪也如同他们的父辈当年一样,但是针对孩子的学习上,他们有了更多的选择。这一代家长,学习时代就饱受题海战术的折磨,自然不会再让自己的子女填鸭式的做题,而是更注重他们曾经缺失的、自身学习能力的培养,80、90后的家长能够清醒的意识到,学习能力才是孩子学习效果的保证,唯有孩子的能力提升了,孩子的学习效率才能提高;而在知识爆炸的新时代,面对每天更新的海量知识,也唯有掌握了自主学习能力,才能适应学习,成功学习,终身学习。

  在中国教育发展的道路上,如今的著名教育机构金色雨林,也伴随中国教改走过了二十几个年头,1994年,那个校外补习班刚开始盛行的时候,林薇老师和金色雨林就开始在素质教育这条教育细分赛道上耕耘:在94年创建之初,金色雨林的素质教育理念和提高学习能力的教育体系,观念是超前的。并没有马上得到家长的认可,当时的家长还普遍认为,孩子学习不好就是做题太少补课不够,甚至有的家长还在迷信“胡萝卜加大棒”的粗暴教育方法。而面对市场的不成熟,林薇老师并没有放弃,从最早对七个“家长抱着试试看”的孩子进行学习能力培训,不仅让孩子摆脱了“自己是坏孩子”的不自信,还得到了家长的认可!凭借口碑,一做就是二十五年!

  当前,不论是政策的引导,还是市场本身的驱动。各界资源都偏向更有前途的素质教育赛道:与课程相关的补习机构受到严格的监管,素质教育得到广泛的提倡。年轻的父母更多的认识到未来的竞争力的核心在于学习能力。注意力、记忆力、感觉统合能力、思维能力这些能力的提升,成了家长们关心的新话题。学习能力研究机构,逐渐成为家长最乐于给孩子进行教育投资的新领域。

  而经过二十余年的教学实践,金色雨林的创始人林薇老师,和中科院心理研究所博士生导师、荷兰莱顿大学儿童心理学博士张雨青教授等权威专家积极合作,目前也形成一套成熟的学习能力训练体系“个性化教育方案”( Individual Educational Program, 简称“IEP”),该方案通过测评系统,判明孩子的学习能力状况,采用针对性的学习能力训练方案,并辅以家庭教育咨询,心理素质辅导,帮助3-14岁的儿童提升学习能力。根据相关权威机构评测,该方案的训练有效率达到了96.8%以上。

  每一个金色雨林的学员在入学后,金色雨林的专业教师,都要对新学员进行学习能力测评,对每个学员进行系统的摸底,通过测评系统,产生科学的评估报告,并针对性的提供个性化课程解决方案。

  而金色雨林提倡的综合学习力,也不是某个单一因素决定的,而是由“运动力、认知力、情感力”三方面组成。

  首先,“运动力”由“感觉运动统合训练”和体能训练组成。是针对学习需要,有目的的开发的课程体系。金色雨林的“感觉运动统合”课程,是建立“感觉动作”和“感觉统合”的认识上,根据孩子感觉动作发育阶段、心理发育阶段,开发的感觉运动统合训练课程。与此同时,体能课程则通过大运动提升孩子的身体素质,为孩子学习打下基础。

  其次,“认知力”在心理学定义上,是人对客观世界的一切认识过程。狭义上可以理解成孩子的智力更新。金色雨林把认知能力跟学习最直接相关的能力提取出来,对包括“注意力”、“记忆力”、“视动统合能力”、“理解阅读能力”、“数学思维能力”等在内的“认知力”进行评测。继而根据孩子每项能力情况差异,通过这些维度,设计个性化的训练,让孩子产生学习的兴趣,爱上学习,掌握学习方法。

  “情感力”用专业的心理学表述是“情绪管理能力”。很多机构叫做情商课程。它分为个体对自我的认知与反省,以及个体对他人的认知与互动。具体到孩子身上,自信、表现力、领导力、人际交往、问题解决能力等等,都是少儿“情感力”的体现。

  在课堂教学以外,金色雨林也非常清楚家庭教育的重要性,只有家庭,学校,教辅机构三方合力,才能带给孩子最完善的学习与成长空间,因此,金色雨林会通过免费咨询、家长课堂、亲子微信群等多样化的方法,加强对年轻父母的教育,让家长也能通过学习更懂孩子,更懂教育,做合格的家长。

  在始终贯彻提高孩子“综合学习力”的道路上,金色雨林也在不断的与时俱进。2019年,金色雨林推出了OMO教学模式,通过线上线下融合的教学方式,让教学模式更适合互联网时代的学习方式。在全新的OMO教学模式中,运动力和认知力课程将提供线上线下体验式训练,以及真实的交互场景学习模式,给予认知力课程以更符合现代科技发展的“智适应”线上授课方式。引入人工智能和大数据分析的OMO模式,实现了中央系统评测、中央系统备课,为每一个年龄段的孩子设定更为精准的训练目标,提升了个性化教育的准确度,让学习力培养更为高效。据了解,金色雨林的OMO模式已经开始面向全国推广。

  金色雨林创始人林薇老师曾经说,“金色雨林相信,每个孩子都具备自主学习、自信成长的能力。”相较于学科辅导,文体素质类型的培训而言,综合学习力的培养,对孩子的成长更有意义,也对国家的发展影响深远。国家政策的规范与倡导,以及广大家长和孩子不断提升的教育需求,都决定了素质教育将成为未来中国教育发展的正确方向。

  值此新中国迎来70周年庆典的时候,作为素质教育的排头兵,金色雨林也表示,未来将继续不遗余力的在素质教育的赛道上发力,通过个性化教学模式,让越来越多的孩子从小学会学习、爱上学习,今天的中国,是一个教育大国,而通过包括金色雨林全体员工在内的教育工作者们的无私奉献与不懈努力,到祖国迎来百年华诞的时候,相信我们的祖国,一定会成为教育强国、人才大国!