陈茂斌家庭超常教育是解决”钱学森之问“的希望

钱学森是我国享誉世界的空气动力学家和科学家，是我国航天事业、弹道导弹事业、自动化控制事业的奠基人。他的一生既是忠诚奉献的一生，又是孜孜不倦勇攀科学高峰的一生。他对中国科学事业的关心一直延续到晚年，延续到生命的尽头。

2005年，温家宝总理在看望钱学森的时候，钱学森感慨说：“为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”

这句话后来被媒体修改为：“为什么我们的高等教育总是培养不出杰出的人才”，并上升为“钱学森之问”。如何破解“钱学森之问”？为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？究竟哪些因素影响了优秀创新人才的培养和选拔？怎样才能选拔培养拔尖创新人才？这是我们国家教育面临的一个问题。

在四川成都，有一位独特的老师，在2008年之前，一直在成都和峨眉山市做生意，从事药材种植和食品加工企业经营，2008年汶川大地震后，作为父亲的他重新审视生命的价值，坚定了“好爸爸胜过富爸爸”的观念。毅然关闭自己的企业回到学习成绩差的儿子身边，谢绝一切应酬，从事压力容器审批技术工作，以便周末能陪孩子娱乐，工作日晚上能陪孩子玩中学；周末和节假日他陪孩子游遍四川各个旅游景点和成都各大公园和游乐场，也去了全国很多景点旅游，引导儿子“读万卷书，行万里路”。他业余潜心研究早期教育和素质教育，5年期间，他大量研读了很多与教育相关的书籍，并将天资普通的儿子培养成为13岁重点大学生。儿子德才兼备、生活自理能力强、人际交往能力强、情商高，具备很强的发展潜力。

这位老师叫陈茂斌，把自己培养儿子的经历和经验方法

写成了一本家教书《快乐高效教子经》，并于2015年由现代教育出版社出版，陈茂斌是四川成都市人，1971年出生于四川峨眉山市，是中共党员，汉族人，毕业于四川轻化工大学和中共四川省委党校，研究生学历，高级工程师，现任四川陈信学堂教育咨询有限公司公司董事长。

陈茂斌老师从2018年开始通过线上直接指导家长或者家庭教师开展家庭超常教育，不是线上更不是线下补习班、培训班、辅导班，这种由家长或者家庭教师来执行学业辅导，经过大幅度拉升孩子思维，再到孩子自主高效学习，抛弃补习班，周末走进社会、走进自然、博览群书，效果出奇的好。

这种突破时空界限，能帮助很多孩子成为卓越人才，是很有创新的，在“双减”政策下，抛弃补习班，符合国家政策同时满足家长的需求。陈茂斌也是在国内也是第一个提出家庭超常教育定义的人，尽管这种家庭超常教育的成功，也曾经饱受大众“揠苗助长”的嫌疑。但不可否认的是，陈茂斌已经积累了一大批拥趸，并将更多的孩子培养成卓越儿童，通过陈茂斌指导家长或者家庭教师辅导孩子进行家庭超常教育的儿童很多，分布在全国各地，及国外的爱丁堡、旧金山、墨尔本等城市。

我们说陈茂斌家庭超常教育是破解“钱学森”之问的希望，主要有三方面：

第一、大幅度拉升认知能力，开发潜能，具备纯自学能力

在儿童适当年龄（女孩7周岁前，男孩8周岁前）启动家庭超常教育计划（如作者指导的珠峰（科大）计划、数学（物理）专项计划、学能提升计划，后续教育计划（清华北大计划、卓越少年计划、常春藤校计划））可进一步改善大脑可塑性，有助于儿童智力的有效开发与加强。针对儿童大脑的发育规律来教育，主要体现在婴幼儿神经元的广泛链接，在青春期前期，是树突棘的修剪，而在步入青春期后，则主要是大脑的熟练运用，而并非大脑结构的改变，所以，这三个时期大脑可塑性差距较大；而大脑可塑性，也即是大脑发育情况、非智力因素，也有大脑本身结构，或者早期教育使其紊乱或是信息不通现象造成的。因此，到了初中阶段就只能提升成绩，倘若是需要拼智力的事情就显得力不从心，在小学时期，大脑并未得到较好开发的孩子就没有办法，至少达不到较高的高度。

因此，需在儿童适当年龄阶段采取科学有效的早教手段对儿童进行教育，以充分开发儿童内在潜能，全面提升儿童认知能力，促使其能具备较好自学能力等，具体方法可体现在：

其一，静若处子以求智，动若脱兔以求质，保持大脑的高效运转。这也是所有学习的重要基础所在，因此，家长在具体开展家庭超常教育时，应首先形成父母、隔代教育及二胎妈妈等教育意见统一性，坚持教育教学原则，在学习时，务必做到雷打不动，玩的时候也能尽量放开玩，同时按时睡觉，保持高度自律的生活习惯及方式等。

其二，不做会会伤害大脑，或是致使大脑失去可塑性的事情，劳逸结合，抛弃补习班，周末走进自然走进社会，保持一颗宁静而有活力的心，轻松高效没有心理压力的生活和学习；积极摒弃分数低是学习态度不正等观念，不做过度教育，以防孩子大脑紊乱；严格按照孩子作息时间安排教育及学习工作，周末一定要去大自然，让大脑平衡，让心灵宁静；此外，兴趣爱好最好不作为任务，而是娱乐和探索。

第二、自主学习、高效学习，儿童期完成基础教育

大脑高频次刺激，以及大脑保持高度敏感，有利于促进大脑发育强悍，在儿童9岁之前具备并保持自主学习、高效学习，以及纯自学语文、数学、英语等课程的能力，有助于提高儿童自学能力及自主学习积极性与兴趣，同时，还有助于儿童期高效完成相关基础教育，促进儿童智力全面开发的同时，推动其更好进行成长与发展。例如，在儿童初步了解相关语文和数学等知识结构时，引导其自主探索及解决课程中存在的有关问题，并在课程学习过程中以课程相关优质教学课程为学习引导，引导儿童就文章分析、数学例题解析等多个方面进行尝试性分析、应用和解答等，通过家长的教育引导，儿童的实际学习及实践应用能力的培养，全面拓宽儿童视野，从而进一步加强儿童智力的开发与建设，促进儿童进一步学习和发展。

第三、拓展加深，培养创新型高素质人才

不断拓展及加深儿童智力广度及学习能力的深度，培养创新型、高素质型人才，就需不但加大儿童期的大脑智力开发力度，促进儿童潜能可实现达到相当于成年人群的优秀水平范围，从而促进儿童小学毕业后能达到完成高中语文、数学、英语等课程教育水平，语文可达到博览群书过千万、英语达到大学阅读水平和数学能解决大多数高考压轴题的能力等。

在语文方面，家庭在实施超常教育时，应积极观察儿童具体喜好及学习情况，带领儿童到图书馆等地方观看、阅读和查阅资料，引导并培养儿童养成良好阅读、背诵及写作等能力，通过《陈信教育宝典》（注：陈茂斌指导家庭超常教育的学员学习材料）的学习、现代文精读不断过渡到深层次阅读，以及增强现代文和文言文等写作训练方式，大幅度拉升儿童语文水平，提升语文能力并较好对接中高考。在英语及数学方面，可采取深层次英语语感、记忆力及直觉思维培养方式，结合中高考阅读和完形填空题的专项训练，培养儿童形成托福的听说读写能力；同时，适时对儿童进行抗挫能力训练与心理疏导，并以中高考压轴题解析训练、对难题的高频次复习等方式交流互动方式加强儿童自学阶段的难题处理能力训练及培养等，进一步加强儿童智力开发与培养。

总之、儿童期培养出高智力、具备成年人的深度思维能力，在儿童期完成基础教育，抛弃补习班，大量的接触社会和自然，有很多直接体验，博览群书的量很大，具备很强的获取信息的能力，接受了通识教育，这样的学生才有很强的探索能力和创新能力。这种教育才有希望解决“钱学森之问”。